對于學(xué)外語的人來說，外教的意義是不言而喻的。而對于農(nóng)村地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們來說，一名外教的作用遠(yuǎn)不止是帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)一門語言，更是為他們打開一扇看世界的窗口，為他們開啟一種思維和學(xué)習(xí)的新方式。

    1995年，挪威教師卡爾·可諾溫來到青海省共和縣倒淌河鄉(xiāng)，擔(dān)任了這里甲乙村寄宿學(xué)校的英文教師，還給自己起了藏族名字“尕藏多杰”。這是卡爾和藏族學(xué)生在倒淌河鄉(xiāng)甲乙村寄宿學(xué)校的微機(jī)室一起操作微機(jī)。這里的8臺微機(jī)都他從香港募捐來的（資料照片）。

1978年以來，作為對外開放政策的組成部分，我國的對外教育交流與合作進(jìn)入了一個(gè)新階段。根據(jù)教育部提供的數(shù)字，截至2007年，在我國講學(xué)或工作的外國專家、外籍教師有40754名。在中國鄉(xiāng)村，“洋教師”的到來為孩子們帶來了嶄新氣息，使其拓展了視野；而“洋教師”們在啟迪智慧、傳播知識、交流文化的同時(shí)，也參與并見證了中國教育30年的發(fā)展。